Glosario

Actitud Proactiva.  La actitud propia de los actores del Modelo, caracterizada por un alto sentido de liderazgo, responsabilidad y pertenencia, que se traduce en iniciativas inteligentes, innovadoras y cooperativas.

 Actor.  Todo ser humano que entra en el espacio vital del Modelo, considerado con todas sus potencialidades, derechos y obligaciones.

Alto Desempeño.  La actuación capaz de generar el mayor valor, conocimiento y aprendizaje posibles, a través del ejercicio y mejoramiento de los sistemas de trabajo y hábitos de mejora continua, innovación y creatividad en el personal, con características de efectividad de clase mundial en sus resultados. Lo anterior como consecuencia de la participación inteligente e informada del personal.

Aprendizaje Significativo.  Término acuñado por David Paúl Ausubel, que se refiere a que el aprendizaje se da en la medida en que se establecen vínculos sustantivos, y no arbitrarios, entre el nuevo objeto de conocimiento y los conocimientos previos del que construye el conocimiento. En el Modelo, se entiende que las experiencias que propician aprendizaje pueden resultar significativas tanto para el que aprende como para el facilitador.

 Beneficiarios.  Los usuarios y destinatarios de los productos y servicios genera el Modelo.

Calidad.  Forma de ser orientada a la mejora continua de los productos, bienes o servicios, sistemas y procesos del Modelo, con el propósito de crear valor para sus beneficiarios.

Capital Humano.  Las personas que se integran al proceso educativo, a través de los proceso estratégicos, clave y específicos. Su valor radica en su virtud de enriquecer los procesos del Modelo.

Código de Ética.  C. que enuncia los principios y valores que son apreciados y respetados por los miembros del SNEST, cuyos alcances filosóficos, históricos y sociales orientan hacia la trascendencia del ser humano y las instituciones del Modelo.

Códigos de Conducta.  C. que declaran explícitamente cuales son las conductas observables deseables, no deseables y prohibidas en las instituciones que adoptan el Modelo. Deben complementarse con estrategias de orientación, capacitación y seguimiento de su cumplimiento.

Competencias Comunicativas.  El complejo de conocimientos, habilidades, actitudes y hábitos que sirven de recursos al ser humano para la comunicación asertiva con sus semejantes. Entre las competencias comunicativas fundamentales se encuentran la tolerancia y las capacidades para escuchar, argumentar, leer y escribir.

Competencias.  Los diversos complejos de conocimientos, habilidades, hábitos y actitudes que se requieren para el alto desempeño profesional. En buena medida, la educación formal que propicia el Modelo se orienta hacia el desarrollo de competencias.

Construcción del Conocimiento.  Proceso complejo a través del cual el ser humano construye Modelos perfectibles para la comprensión de su entorno y de sí mismo, o para la interacción con los otros. Esos Modelos, o constructos interiores o mentales pueden ser más o menos estables o definidos como los que permiten la clasificación de los objetos del mundo material (una silla, una mesa, un auto, etc.), o verdaderos programas como los que permiten la potencialmente ilimitada generación de oraciones de una lengua humana, a partir de un conjunto limitado de reglas gramaticales y sociales.

 Desarrollo Sustentable.  El tipo de D. que busca alcanzar las condiciones oprimas para el sano desarrollo social, cultural y económico —y su permanente mejora—, sin poner en riesgo la continuidad de los recursos del planeta y respetando los derechos de las generaciones futuras. Se fundamenta en una erica humanista y en la aplicación correcta y respetuosa de la ciencia y la tecnología, lo que permite el diseño y aplicación de formas de producción con impactos mínimos controlados en el medio ambiente, con acciones de mitigación, conservación y recuperación de los recursos naturales.

Dimensión Académica.  Constituye una de las coordenadas fundamentales del Modelo Educativo del SNEST. Ella integra los parámetros de referencia para la formación profesional, la concepción del aprendizaje y sus condiciones, así como los estándares de la práctica educativa del Sistema.

 Dimensión Filosófica.  Una de las coordenadas que delimitan el Espacio Vital del Modelo, en la que se integran los principios filosóficos, la visión del SNEST y su compromiso con la humanidad, así como los códigos ético y de conducta, y que contiene los parámetros que permiten, al Modelo Educativo, aportar a la sociedad profesionales en plenitud de sus potencialidades intelectuales, físicas y culturales, con un acervo de valores que les permita incidir, de manera eficiente y eficaz, en el desarrollo sustentable de la comunidad en la que ejercen su profesión.

 Dimensión Organizacional.  Otra de las coordenadas fundamentales del Modelo que se define y sustenta en el espíritu de su filosofía y en función de las altas expectativas de su

Dimensión académica.  Establece un vínculo entre la visión de la institución y el compromiso de las personas para alcanzarla, garantizando que los recursos del Sistema se dediquen a asegurar el éxito del Proceso Educativo. Integra los parámetros la práctica del alto desempeño, la gestión por procesos y el liderazgo; y promueve el manejo transparente de los recursos y la rendición de cuentas.

Dimensiones del Modelo.  Los principios y parámetros filosóficos, académicos, organizacionales y temporales que crean el espacio vital del Modelo.

 Espacio Vital del Modelo.  El espacio conceptual creado por las dimensiones filosófica, académica y organizacional del Modelo, ubicadas en el contexto temporal.

Estructura Orgánica.  Forma como la organización establece interrelaciones operacionales y administrativas sobre individuos y grupos de trabajo, relacionado con niveles, procesos y sistemas.

 Facilitador.  La función que realiza el profesor, caracterizada por la actitud de respeto, confianza, colaboración y laboriosidad académica, que crea el clima propicio en torno a estrategias didácticas participativas, para hacer posible el aprendizaje de los estudiantes, pero sin librar a éstos del esfuerzo personal y colectivo que son necesarios para lograrlo.

Facultamiento.  El poder y atribuciones que son conferidos a los líderes procesos del Modelo. El F. y el liderazgo son complementarios y necesarios ambos para tomar las decisiones pertinentes en la conducción responsable y eficaz de los diversos procesos del Modelo. 

Filosofía Humanista.  Con esta denominación, el Modelo integra a las diversas corrientes ideológicas que giran en torno al ser humano, que promueven el florecimiento pleno de sus potencialidades, y que se dedican a la búsqueda de esquemas de convivencia social y global que aseguren los derechos fundamentales del ser humano, con respeto, tolerancia, dignidad, pluralidad y equidad.

Formación Integral.  Proceso de formación humana y profesional que promueve el desarrollo armónico de todas las facultades del ser humano, incluidas todas sus formas de inteligencia.

Formación Profesional.  La que propicia el desarrollo de competencias, conocimientos, habilidades y actitudes necesarias para el desempeño profesional.

Función.  Conjunto de actividades o tareas que se asignan a un funcionario o unidad responsable mediante un instrumento jurídico o administrativo.

Gestión por Procesos.  Las diversas estrategias que integran la manera de operar las instituciones que adoptan el Modelo, cuyo punto de partida es la definición de los procesos como las vías sustantivas del trabajo institucional, a partir de los cuales se definen funciones, atribuciones, responsabilidades y la asignación de recursos, y se caracteriza por la horizontalidad de las relaciones entre los diversos actores.

Globalización.  Realidad actual caracterizada en lo fundamental por el alcance mundial de las redes económicas y sus efectos en las diversas sociedades del planeta, y que se soporta en las cada vez más poderosas tecnologías de la información.

Inmanente.  El ser humano en tanto que posee cualidades que son inherentes a su naturaleza, por lo que él mismo es fuente inagotable de emociones, instituciones, creencias, y el propio anhelo de trascender.

 Liderazgo.  La capacidad de todos los miembros del SNEST para integrarse en la conducción visionaria, participativa y comprometida con el Proceso Educativo. Es una actitud proactiva, mutuamente influyente, asumida por todas y cada una de las personas, que las integra al trabajo en equipo con la fortaleza de una visión compartida, que propicia el alto desempeño, y que crea el sentido de corresponsabilidad del proceso en el que participan.

 Mejora Continua.  La tendencia del Modelo a obtener progresivamente mejores resultados, mediante la detección de errores, anomalías y la revisión constante de sus procesos y procedimientos.

Modelo Educativo.  Denominación con la que se hace referencia al M. E. Del SNEST, y al que se atribuye un valor semántico polisémico. En su primera acepción se usa para hacer referencia al esquema teórico que integra los componentes del M. E. en una entidad armónica que responde a propósitos claros, en otro sentido hace referencia a su representación (en este caso varias representaciones). Puede usarse también para subrayar su valor como arquetipo y ejemplo a seguir por las instituciones que lo adoptan como su paradigma educativo. En un sentido más amplio, el término se usa para referir al conjunto coordinado de instituciones educativas que se integran en un sistema que logra su unidad e identidad en los principios filosóficos, académicos y organizacionales del Modelo Educativo en su primera acepción.

Modernidad.  Se refiere al gran proyecto humano cuyos orígenes históricos se remontan al siglo XVIII —el Siglo de las Luces—. Se caracteriza como una gran revolución ideológica en contra de los poderes teocráticos, que sustituye las creencias religiosas como método para explicar el mundo por el análisis y la razón. Se acompaña de un optimismo y una fe ilimitados en que el progreso científico e industrial traería abundancia de bienestar para las sociedades humanas. Se inician en esa época los grandes movimientos ideológicos de la M. cuyo común denominador era la construcción de Modelos sociales, políticos y económicos que hicieran posible la confluencia de lo bueno, lo bello y lo justo.

 Nuevo Renacimiento de la Humanidad.  La renovación de la fe en el proyecto humano, que actualmente se caracteriza por la reactivación del pensamiento humanista y la legítima convicción de que es posible construir esquemas de convivencia global más justos, equitativos e incluyentes.

Organización Horizontal.  El tipo de organización que debe soportar al Modelo, con pocos niveles jerárquicos, con un facultamiento real y al servicio de la operación de los procesos del Modelo.

Postmodernidad.  Con este término se hace referencia a una serie de planteamientos ideológicos que centran su atención en el cuestionamiento del proyecto de la modernidad. En sus perspectivas más pesimistas estos planteamientos sostienen que la modernidad no es un proyecto viable, en tanto que los enfoques más optimistas consideran que en la actualidad se gesta un proceso de reactivación de la modernidad. Se caracteriza, también, por señalar el desvanecimiento de las certezas ideológicas, históricas, políticas y científicas, por lo que promueve la tolerancia, el respeto a los diversos modos de vida y rechaza las posturas absolutas.

Procedimiento.  Sucesión cronológica de operaciones concatenada entre sí, que se constituyen en una unidad, en función de la realización de una actividad o tarea específica dentro de un ámbito predeterminado de aplicación. Todo procedimiento involucra actividades y tareas del personal, la determinación de tiempos de realización, el uso de recursos materiales y tecnológicos y la aplicación de métodos de trabajo.

Proceso Educativo.  El gran proceso de formación profesional que gira en torno al aprendizaje de los seres humanos, desde una óptica de la construcción del conocimiento y el cultivo de la inteligencia en todas sus formas. En el Modelo Educativo para el Siglo XXI, este proceso central articula cinco procesos estratégicos: el académico, de planeación, administración de recursos, de vinculación y difusión de la cultura así como al de innovación y calidad.

Proceso.  En el Modelo, conjunto de actividades relacionadas entre sí, que integra la participación coordinada de las diferentes unidades responsables de la estructura orgánica, y que convierte insumos en productos y servicios pertinentes en su calidad y oportunidad para el éxito del Proceso Educativo, asegurando el cumplimiento de la misión y el logro de la visión del SNEST.

Procesos Clave.  Los P. que, en el Modelo, alimentan a los procesos estratégicos y que generan productos o servicios que afluyen como insumos en el gran Proceso Educativo, como ya se ha dicho, a través de los Procesos Estratégicos.

Procesos Específicos.  Procesos que confluyen en los Procesos Clave, a través de los cuales conducen sus productos y servicios al cauce de los Procesos Estratégicos. Los procesos específicos se alimentan a través de procedimientos.

Procesos Estratégicos.  Procesos a través de los cuales fluyen los productos y servicios de los Procesos Clave y Específicos hacia el Proceso Educativo.

Racionalidad Crítica.  Complemento axiológico de la Racionalidad Instrumental. Se refiere a un entendimiento intelectual que articula las causas de la acción con la finalidad y el destinatario o beneficiario.

 Racionalidad Instrumental.  También conocida como racionalidad técnica. Se refiere al dominio exclusivo de los instrumentos y las diversas técnicas.

Ser humano.  La persona humana que el Modelo delinea en su primer principio filosófico.

Sinergia.  Efecto del trabajo colaborativo cuya dimensión es mayor a la suma de los esfuerzos individuales de los participantes.

 Sociedad del Conocimiento.  El vertiginoso desarrollo de las tecnologías de la información y la comunicación, así como su alcance global, han traído como consecuencia un giro radical en las formas de vivir, trabajar y hacer negocios, donde la capacidad para acceder, procesar y generar información y conocimiento representa una ventaja competitiva fundamental. En esta nueva realidad, las inversiones más importantes de las organizaciones son aquellas que se relacionan con su capital humano y con los medios para acceder, procesar y generar información y conocimiento. La S. del C. se caracteriza también por una creatividad desbordante e innovadora. En este sentido, el Modelo se propone formar un ser humano capaz de integrarse en toda su plenitud a la S. del C., con las competencias profesionales que le permitan capitalizar las novedosas oportunidades de empleo y empresariales que pueden florecer en la nueva realidad.

Trascendente.  En la historia de la discusión filosófica se opone el término inmanente al de T., y, en términos generales, se utiliza para hacer referencia a ciertas cualidades del ser humano que tendrían su origen en una entidad superior. Para el SNEST, trascender social e históricamente significa impulsar el desarrollo sustentable de la nación, a través de una educación superior tecnológica de alta calidad, equidad y pertinencia, que promueva el cultivo del humanismo, la innovación, la creación y el desarrollo tecnológico.